LECTURA DIGITAL: TEORÍA

LECTURA DIGITAL

Educación desde los medios: un paso a la alfabetización digital

     Las relaciones entre la Escuela y los medios masivos de comunicación, han ido desarrollándose entre tensiones mutuas y descalificaciones, que han impedido una articulación y aprovechamiento pedagógico de estos últimos. Una perspectiva que va de la mano del vertiginoso desarrollo tecnológico y la manera como este fenómeno ha afectado las relaciones sociales y culturales, permite trabajar a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´s), dentro del aula para abrir el mundo a la comunidad educativa. Es la Escuela la llamada a combatir la brecha digital, asimilar y usar a su favor los lenguajes digitales que los estudiantes han ido apropiando y ver las maneras de producir conocimiento a partir del uso de TIC´s.

     Se entiende por Alfabetización Digital «la capacidad para comprender y utilizar las fuentes de información cuando se presentan a través del ordenador», especificando que «la alfabetización digital tiene que ver con el dominio de las ideas, no de las teclas» (Gilster, 1997; Gutiérrez Martín, 2003).

     Este concepto de alfabetización digital soporta la necesidad de ir más allá del mero uso instrumental de las TIC´s, sino de un proceso de apropiación informativo y producción de sentidos por parte de la comunidad educativa y usando cualquier soporte tecnológico que esté al alcance de la mayoría. Es la Alfabetización Digital la razón de ser de una Educación para los Medios.

Gutiérrez Marín (2007)  hace algunos aportes sobre la relación entre Comunicación y medios, que se refieren a continuación:

-          La Educación para los Medios en la educación básica será digital, crítica e integradora. Será materia transversal y tarea de todos. No se trata simplemente de posibilitar el acceso y enseñar el manejo de nuevas tecnologías como inevitable consecuencia del «signo de los tiempos», sino una propuesta de alfabetización múltiple para todos, de educación para la vida como personas libres y responsables en la sociedad digital.

-          Formación del profesorado sobre el potencial educativo de las TIC no sólo como recurso en el aula, sino también como fenómeno social fuera de ella. Una formación que le capacite profesionalmente, y, además, proporcione a los educadores el papel de protagonismo que merecen en la construcción social.

-          Una investigación en Educación para los Medios interdisciplinar, cercana (a profesores, padres, alumnos), participativa, crítica y transformadora.

     Estos postulados se acercan al contexto institucional que convoca este proyecto, además que de su completa implementación, solucionaría en gran medida la brecha digital, no sólo de los estudiantes, sino en las mismas relaciones interpersonales de los miembros de la comunidad educativa.

     El segundo concepto clave es el proceso de la digitalización de la información, que hace posible la integración de lenguajes y la difusión de documentos multimedia por Internet, proporciona a las TIC un lugar privilegiado en el mundo de la educación. (Gutiérrez Marín, 2007) Desde hace más de quince años, los teóricos de la comunicación han venido trabajando estas interacciones entre el usuario y la información, siendo esta última manejada más autónomamente por diversos usuarios, o en términos de Scolari (2007), prosumidores, personas que son capaces de emitir y producir contenidos en la red, siendo esta categoría uno de los objetivos de la Educación en TIC´s, la formación de prosumidores críticos y responsables.

Lectura y Escritura Digital

     El uso masivo de las computadoras y su integración al Internet han dado paso en la actualidad a una nueva y revolucionaria forma de lectura que empieza a tener un impacto muy importante en el desarrollo del saber: la lectura electrónica, conocida también como e-reading, ciber-lectura o lectura digital. Esta revolucionaria forma de lectura está basada en la transmisión y digitalización de los textos y nuevas formas de leer en pantalla. (Gutiérrez, 2006, p. 3)

    Los procesos de digitalización de la información y creación de documentos multimedia, desde el manejo de edición, programación y manejo de lenguajes. Son tres los soportes: el texto, la imagen y el sonido. En el texto, la intención es la expresión combinada de lo escrito con lo verbal, pasando por la digitalización de la información a partir de teclado, micrófono u escáner; el sonido se presenta como la articulación de la música, los efectos sonoros, el lenguaje oral y el silencio y la Imagen incluye una gramática audiovisual, fotografía, lectura de imagen y video. (Gutiérrez Marín, 2003). Estos procesos hacen alusión a las habilidades que supone el manejo digital de la Lectura y la Escritura.

Existen varias ventajas que la Lectura proporciona, entre ellas:

-          Personalización de la experiencia lectora.

La naturaleza de las tareas relacionadas con la lectura digital, provocan que en el diálogo entre texto y lector, el lector ocupe un lugar preeminente, en el sentido que un mismo texto admita diferentes experiencias lectoras, porqué el lector tiene más control sobre la selección y la secuenciación de la lectura.

-          Hipertextualidad e intertextualidad

La combinación y la articulación de textos diferentes en formatos diversos por medio del enlace hipertextual llevan al lector a una lectura de secuenciación selectiva mediante la navegación entre documentos diferentes. De hecho, en el hipertexto no existe una guía preestablecida de lectura y es el lector quien decide el orden.

-          Conectividad y ubicuidad

La conectividad entre diferentes redes hace posible acceder a textos, documentos y fuentes de información de manera continuada y desde diferentes espacios.

-          Multimodalidad

La lectura digital, se produce en multiplicidad de pantallas: tabletas, teléfonos, lectores de libros digitales, ordenador, consolas de videojuegos, PDI, etc. Esta multimodalidad incide en la capacidad de interacción del lector caracterizada por la combinación de texto escrito, imágenes, realidad aumentada, videos, etc.

-          Acceso integrado a recursos

La lectura digital competente se caracteriza por el acceso integrado a recursos de soporte de comprensión proporcionados por la red: diccionarios, enciclopedias, traductores,etc.

-          Interactividad

La posibilidad  de interacción de las redes sociales permite que el proceso de lectura incorpore la escritura y el intercambio de información.

-          Socialización

El formato digital facilita la discusión y colaboración en relación a diferentes aspectos de las lecturas: wikis, fórum, etc.

-          La competencia crítica

A partir de la capacidad del lector para determinar la construcción de significados intertextuales, pasa a ser necesaria la adquisición de habilidades específicas para el análisis crítico de la lectura digital: búsqueda de información, valoración de la adecuación, veracidad, calidad de los textos, intencionalidad. Ideología de los textos, etc. (Gandol, 2013)

     De la mano de estas ventajas, están las capacidades que un lector digital competente debe tener a la hora de enfrentarse a los textos electrónicos y ejercitarse como buen lector y escritor de los mismos:

·         Perfeccionamiento de las capacidades de lectura en texto impreso.

·       Conocimientos avanzados de computación.

·       Dominio del Internet y de la World Wide Web

·       Conocimientos y habilidades para utilizar y navegar con diversos motores de búsqueda (Google, Yahoo, Bing)

·       Capacidad para interactuar con formatos de textos nuevos (Libro electrónico, hipertexto, hipermedia, etc.)

·       Habilidades para manipular innumerables bases de datos y capacidades para buscar, ubicar y establecer conexiones entre recursos desde diversas perspectivas

·       Facultades de investigación a través de palabras claves, así como para realizar descubrimientos por accidente

·       Capacidades de exploración, asociación, interpretación, valoración fragmentación, reordenación, y edición de información combinando signos, símbolos, imágenes, palabras y sonidos.

·       Desarrollo de nuevos procesos de pensamientos y ampliación de nuevos conocimientos Inter y multidisciplinarios.

·       Destreza para leer entre líneas, codificar y seleccionar información y juzgar su autenticidad.

·       Conocimiento y comprensión de lenguas extranjeras (principalmente el inglés) (Gutiérrez, 2006)

El proyecto irá integrando aspectos socioculturales particulares de la comunidad educativa, necesarios para brindar contextos de ubicación y significación de realidad, además de ir haciendo la transición por las pantallas: del tablero, al televisor, al computador, al celular, a la tableta, al tablero digital y entenderlas como puertas al mundo y al prosumidor, también como audiencia.

BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA

Gandol, F. (2013) Ocho características de la lectura digital. Extraído el 12 de febrero de 2015 de: http://www.ididactic.com/edblog/8-caracteristicas-de-la-lectura-digital/

Gilster, P. (1997). Digital literacy. Nueva York: Wiley

Gutiérrez Marín, A. (2003) Alfabetización digital: algo más que ratones y teclas. Editorial Gedisa, Barcelona.

Gutiérrez Marín, A. (2007) Integración curricular de las Tic y educación para los medios en la sociedad del conocimiento. Revista Iberoamericana de Educación. N. º 45, Pp. 141-156.

Scolari, C. (2008) Hipermediaciones. Elementos para una teoría de la comunicación digital interactiva. Editorial Gedisa, Barcelona.

Travieso, J & Planella, J. (2008) La alfabetización digital como factor de inclusión social: una mirada crítica. Revista sobre la sociedad del conocimiento. No 6. Cataluña.